“陽(yáng)光分班”，答好教育公平新考卷

　　光明日?qǐng)?bào)記者 楊 颯

　　“孩子會(huì)分到‘好班’還是‘差班’？老師水平怎么樣？”中小學(xué)入學(xué)后的分班問(wèn)題，一直牽動(dòng)著家長(zhǎng)們的心。9月23日，在國(guó)務(wù)院新聞辦召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)王嘉毅表示，教育部將持續(xù)開(kāi)展陽(yáng)光招生行動(dòng)：“今年以來(lái)，大家也都感受到，安徽、甘肅，以及深圳等大城市，在義務(wù)教育的起始年級(jí)，也就是小學(xué)一年級(jí)、初中一年級(jí)都推行了雙隨機(jī)編班。雙隨機(jī)編班就是學(xué)生隨機(jī)分班、教師隨機(jī)配置，這些措施進(jìn)一步維護(hù)了教育公平。”

　　記者了解到，新學(xué)期伊始，全國(guó)多地推行義務(wù)教育“陽(yáng)光分班”。如，遼寧省鞍山市鐵東區(qū)全區(qū)3500余名小升初新生，通過(guò)隨機(jī)分組、隨機(jī)確定班號(hào)、隨機(jī)確定班主任抽簽順序以及班主任隨機(jī)抽取班級(jí)的“四次隨機(jī)”機(jī)制完成分班；新疆昌吉回族自治州阜康市教育局在2025年新生分班工作中首次引入電子分班系統(tǒng)，依托大數(shù)據(jù)算法，嚴(yán)格遵循“均衡配置、結(jié)構(gòu)合理、雙隨機(jī)”的核心原則對(duì)七年級(jí)新生進(jìn)行分班。

　　“陽(yáng)光分班”的實(shí)踐情況怎樣，有哪些突出問(wèn)題，又如何破解？近日，記者走訪(fǎng)多所學(xué)校，就此對(duì)話(huà)多位校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)及教育專(zhuān)家。

　　在國(guó)家體育場(chǎng)，中小學(xué)生進(jìn)行體育展示。新華社發(fā)

　　雙隨機(jī)編班，多校在實(shí)踐

　　聽(tīng)說(shuō)學(xué)校開(kāi)學(xué)實(shí)施“陽(yáng)光分班”，安徽省六安市小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)劉陽(yáng)松了口氣：“這樣好！沒(méi)了所謂‘重點(diǎn)班’‘非重點(diǎn)班’的劃分，就不擔(dān)心孩子受到‘區(qū)別對(duì)待’，我們做家長(zhǎng)的，也不用愁著怎么托關(guān)系給孩子選班級(jí)了。”

　　“公平、公正、公開(kāi)”，這是六安市霍山縣東城中心小學(xué)教務(wù)處副主任徐守斌對(duì)學(xué)校進(jìn)行“陽(yáng)光分班”最深刻的印象。

　　他介紹，“陽(yáng)光分班”在縣教育局組織下舉行，由六安市江淮公證處全程監(jiān)督執(zhí)行，分班過(guò)程邀請(qǐng)縣人大代表、縣政協(xié)委員、紀(jì)檢監(jiān)察人員、責(zé)任督學(xué)、教育局工作人員、學(xué)校代表、家長(zhǎng)代表、媒體代表等共同參與，現(xiàn)場(chǎng)全程錄音錄像，現(xiàn)場(chǎng)公布結(jié)果并建檔留存。

　　新疆烏魯木齊市第132小學(xué)副校長(zhǎng)楊海燕告訴記者，學(xué)校自招生以來(lái)一直堅(jiān)持“陽(yáng)光分班”。“新生入學(xué)后，學(xué)校首先對(duì)學(xué)生的性別、民族、戶(hù)籍屬性（常住人口/流動(dòng)人口）三類(lèi)信息進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)與分類(lèi)，依據(jù)數(shù)據(jù)將學(xué)生劃分為若干個(gè)基礎(chǔ)小組。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)隨機(jī)分配的方式，將不同小組的學(xué)生依次劃入各個(gè)班級(jí)，最終確保每個(gè)班級(jí)的男女生比例、各民族學(xué)生占比、常住人口與流動(dòng)人口比例均保持基本一致。”

　　河南省濮陽(yáng)市濮陽(yáng)縣第十一中學(xué)的“陽(yáng)光分班”已實(shí)施三年，每年學(xué)校分班儀式，校長(zhǎng)楊承都會(huì)參加。“今年的‘陽(yáng)光分班’還是按照‘三步走’進(jìn)行的。第一步，對(duì)報(bào)名成功的學(xué)生信息進(jìn)行再次核對(duì)與補(bǔ)充。第二步，根據(jù)性別、家庭所在地等信息進(jìn)行分班，力求班級(jí)間性別比例、家庭住址密集度相對(duì)均衡。第三步，班主任抽簽決定負(fù)責(zé)哪個(gè)班級(jí)。最后公示分班結(jié)果。”

　　“‘陽(yáng)光分班’通過(guò)電腦隨機(jī)分配學(xué)生，使各班學(xué)生的成績(jī)層次和性別比例等分布合理，班級(jí)之間的差異明顯縮小，不同性格特點(diǎn)的學(xué)生聚集在同一個(gè)班級(jí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互影響和共同成長(zhǎng)。這樣也會(huì)讓不同成績(jī)層次的學(xué)生都能得到合適的教育資源，促進(jìn)整體學(xué)業(yè)提升。”楊承認(rèn)為。

　　“‘陽(yáng)光分班’的核心是推動(dòng)教育的公平均衡與高質(zhì)量發(fā)展，可以避免傳統(tǒng)‘快班’‘慢班’分班模式下，資源向少數(shù)班級(jí)傾斜，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生人為分層分化的現(xiàn)象——‘快班’的學(xué)生可能自視甚高，‘慢班’的學(xué)生則可能被輕視，同時(shí)教師的教學(xué)壓力也會(huì)失衡。”陜西師范大學(xué)教師教育處副處長(zhǎng)馮加漁表示，“‘陽(yáng)光分班’表面上看是解決班級(jí)之間學(xué)生、教師均衡分配的問(wèn)題，實(shí)際上事關(guān)教育公平，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)背景下基礎(chǔ)教育綜合改革的重要環(huán)節(jié)。”

　　天津市和平區(qū)新星小學(xué)學(xué)生在課堂上分享暑期學(xué)習(xí)成果。新華社發(fā)

　　破除“碰運(yùn)氣”隱憂(yōu)，強(qiáng)化“內(nèi)涵建設(shè)”是關(guān)鍵

　　“不通過(guò)考試進(jìn)行分班，孩子暑假會(huì)不會(huì)放松學(xué)習(xí)？”“隨機(jī)分配后，孩子能遇到骨干教師嗎？”在采訪(fǎng)中，不少家長(zhǎng)表達(dá)了這樣的疑慮。

　　“我們一得知消息，就擔(dān)心小孩如果知道不用考試分班，會(huì)松懈不好好學(xué)。”北京市七年級(jí)新生劉夢(mèng)琪的媽媽說(shuō)。

　　徐守斌告訴記者，自安徽省全面推行“陽(yáng)光分班”、實(shí)施教師隨機(jī)分配的模式后，家長(zhǎng)既希望各班師資水平相近，又期待孩子能進(jìn)入有骨干教師的班級(jí)。

　　“家長(zhǎng)追逐的所謂‘好班’，核心是‘好老師’而非‘好學(xué)生’，隨機(jī)分配讓有些家長(zhǎng)覺(jué)得像在‘碰運(yùn)氣’。”采訪(fǎng)中有老師告訴記者，“有一些對(duì)分班結(jié)果不滿(mǎn)意的家長(zhǎng)，甚至?xí)x擇讓孩子轉(zhuǎn)去私立學(xué)校。”

　　“每年分班結(jié)果出來(lái)后，我們都會(huì)收到個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)于分班問(wèn)題的反饋。家長(zhǎng)們的關(guān)注點(diǎn)還是在教師配備上，直觀地說(shuō)，就是擔(dān)心孩子班級(jí)的管理和教師水平。”楊承表示，家長(zhǎng)的擔(dān)心和平行班模式確實(shí)給教師帶來(lái)了不少挑戰(zhàn)。

　　馮加漁認(rèn)為，平行班模式下，或許會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)眼中所謂“優(yōu)秀學(xué)生”被分到“普通教師”所帶班級(jí)的情況，但這只是表象，應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋⒚课唤處煹膶?zhuān)業(yè)所長(zhǎng)。對(duì)此，學(xué)校須強(qiáng)化“內(nèi)涵建設(shè)”，通過(guò)推行多樣化課程、個(gè)性教學(xué)、彈性作業(yè)、綜合評(píng)價(jià)等，給每個(gè)學(xué)生提供平等適切的資源和機(jī)會(huì)。

　　北京市第二十中學(xué)附屬育鷹小學(xué)學(xué)生在人工智能教育通識(shí)課《從國(guó)防到生活—AI人臉識(shí)別》了解人臉識(shí)別技術(shù)。新華社發(fā)

　　“分得優(yōu)”更要“育得好”，配套措施需不斷優(yōu)化

　　為了打消家長(zhǎng)的顧慮，不少學(xué)校通過(guò)透明溝通和教學(xué)質(zhì)量保障的措施，雙管齊下。

　　楊海燕表示，烏魯木齊132小學(xué)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，詳細(xì)介紹師資均衡配置邏輯，比如各年級(jí)骨干教師占比、“師徒結(jié)對(duì)”計(jì)劃等，同時(shí)展示非骨干教師的教研成果，打破“非骨干=教學(xué)差”的刻板印象；學(xué)校還建立家校群，及時(shí)反饋學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

　　“為了減少家長(zhǎng)們的焦慮，學(xué)校專(zhuān)設(shè)櫥窗進(jìn)行‘教師風(fēng)采展’，介紹所有教師的資質(zhì)、教學(xué)特色與成果。召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，讓班主任及任課教師與家長(zhǎng)見(jiàn)面，交流自己的任課情況和管理方式，建立家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。同時(shí)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校實(shí)行的‘集體備課、師徒結(jié)對(duì)、教研共享’制度，讓他們看到，骨干教師的經(jīng)驗(yàn)會(huì)通過(guò)團(tuán)隊(duì)輻射到每個(gè)班級(jí)。”楊承說(shuō)。

　　“針對(duì)‘平行班’模式，在教學(xué)策略與班級(jí)管理方法上，學(xué)校也在不斷調(diào)整和嘗試。例如，根據(jù)班級(jí)內(nèi)成績(jī)層次均衡但個(gè)體差異仍存的特點(diǎn)，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、課后作業(yè)，讓學(xué)生都能獲得適配任務(wù)；調(diào)整原有班級(jí)管理方式，避免教學(xué)‘一刀切’，通過(guò)課堂提問(wèn)分層、課后小組幫扶、一對(duì)一答疑等方式，關(guān)注學(xué)困生的知識(shí)漏洞與優(yōu)等生的拓展需求。”楊承介紹。

　　在課程設(shè)置方面，為破解“均衡化”與“個(gè)性化”之間的矛盾，馮加漁建議推行“基礎(chǔ)課+選修課”模式：基礎(chǔ)課涵蓋學(xué)科基本內(nèi)容，學(xué)生在“平行班”集體必修，保障學(xué)力基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)初階、中階、高階選修課，供學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主選擇，且允許靈活調(diào)整。“這樣既能基于教育實(shí)情滿(mǎn)足學(xué)生多樣發(fā)展需求，又能避免‘一刀切’教學(xué)的局限。”他認(rèn)為，“‘陽(yáng)光分班’之后，學(xué)校的課程教學(xué)管理改革也要適時(shí)跟進(jìn)。”例如，選修課可由教師結(jié)合自身專(zhuān)長(zhǎng)授課，依據(jù)課標(biāo)規(guī)定選修課時(shí)，在保障學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　在激勵(lì)機(jī)制方面，馮加漁建議，除了激發(fā)中小學(xué)教師的教學(xué)自覺(jué)，還可通過(guò)榮譽(yù)表彰或提高待遇來(lái)激勵(lì)先進(jìn)。同時(shí)，由于學(xué)生之間的差異，教師在實(shí)施多樣化課程、個(gè)性教學(xué)、彈性作業(yè)中的額外付出，應(yīng)更加被尊重。

　　馮加漁提出，學(xué)校應(yīng)關(guān)注數(shù)字賦能教育改革，運(yùn)用人工智能技術(shù)有效緩解教師工作壓力、促進(jìn)教育生態(tài)轉(zhuǎn)型。他介紹，陜西師范大學(xué)與陜西省教育廳對(duì)接建設(shè)陜西省AI+基礎(chǔ)教育創(chuàng)新研究中心，支持陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)了公益性“AI教研員”。教師用手機(jī)等便攜設(shè)備自主錄制課堂內(nèi)容，10分鐘內(nèi)即可獲得一份課堂智能反饋報(bào)告。“這實(shí)現(xiàn)了為每位教師貼身配備一個(gè)專(zhuān)家級(jí)教研員的目標(biāo)，解決了傳統(tǒng)教研大規(guī)模、常態(tài)課診斷難、‘費(fèi)時(shí)費(fèi)力、教師抵觸’等問(wèn)題，能幫助教師把更多精力放在關(guān)注學(xué)生個(gè)體上。”