深化大中小學(xué)思政課教師協(xié)作交流

　　周鳳英

　　在持續(xù)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的過程中，思政課教師作為思政教育責(zé)任主體，是推動這項(xiàng)工作的關(guān)鍵力量。探索建立大中小學(xué)思政課教師協(xié)作交流創(chuàng)新聯(lián)合體（以下簡稱“聯(lián)合體”），是促進(jìn)思政課內(nèi)涵式發(fā)展、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效舉措。聯(lián)合體有助于打破各學(xué)段間的“隔閡”，以資源共建共享為切入點(diǎn)，構(gòu)建循序漸進(jìn)、螺旋上升的思政育人共同體，為思政課一體化建設(shè)提供有力支撐。

　　構(gòu)建常態(tài)化的集體備課機(jī)制。集體備課是聯(lián)合體最基礎(chǔ)、最核心的協(xié)作形式，目標(biāo)在于促進(jìn)各學(xué)段教師準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效銜接。一是以聯(lián)合體為單位開展集體備課。由高校牽頭，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)若干中學(xué)和小學(xué)組建聯(lián)合體，形成多校聯(lián)動、協(xié)同推進(jìn)的工作格局。建立集體備課制度。如每學(xué)期至少開展2～3次跨學(xué)段集體備課會，高校教師側(cè)重理論深化與思想指導(dǎo)，中小學(xué)教師結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是依托虛擬教研室提升備課效能。建設(shè)覆蓋所有聯(lián)合體成員的大中小學(xué)思政課一體化虛擬教研室，打破教學(xué)時(shí)空限制。借助虛擬教研室，大中小學(xué)思政課教師可以圍繞不同教學(xué)主題，開發(fā)和上傳一體化教學(xué)素材，為一體化教學(xué)提供資源支撐。三是聚焦教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接。集體備課旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。如在講述“中國夢”主題時(shí)，小學(xué)階段注重情感啟蒙與故事感染，中學(xué)階段側(cè)重歷史脈絡(luò)與理論認(rèn)知，大學(xué)階段深化理論闡釋與實(shí)踐探索，確保各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)，避免簡單重復(fù)或相互脫節(jié)。

　　建立精準(zhǔn)化的專題研討機(jī)制。圍繞思政課教學(xué)重難點(diǎn)開展研討，提升不同學(xué)段教師的教學(xué)水平。一是科學(xué)設(shè)置研討專題。大中小學(xué)思政課教師應(yīng)針對思政課一體化教學(xué)中的理論和實(shí)踐問題設(shè)置研究專題。二是利用虛擬教研室拓展研討的廣度與深度。在虛擬教研室設(shè)置專題研討區(qū)，組織聯(lián)合體成員針對同一專題進(jìn)行探討，進(jìn)行思想碰撞，凝聚集體智慧，并邀請相關(guān)專家學(xué)者對專題進(jìn)行深層解讀，將前沿的理論成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)參考。三是推動研討成果應(yīng)用于實(shí)踐。圍繞同一思政課專題，設(shè)計(jì)大中小學(xué)思政課教師“同上一堂課”系列教學(xué)活動，幫助教師直觀感受不同學(xué)段思政教學(xué)的差異和聯(lián)系，從而反哺和深化專題研討。

　　構(gòu)建問題導(dǎo)向的課題研究機(jī)制。課題研究是推動聯(lián)合體持續(xù)發(fā)展、產(chǎn)出高質(zhì)量成果的重要?jiǎng)恿?。一是大力提倡以?lián)合體為單位申報(bào)課題。各級教育部門和學(xué)?？赏瞥龃笾行W(xué)思政課一體化建設(shè)專項(xiàng)研究課題，以聯(lián)合體開展一體化實(shí)踐遇到的問題為導(dǎo)向，申報(bào)“大中小學(xué)思政課評價(jià)一體化研究”“根據(jù)學(xué)情分層建設(shè)思政課教學(xué)內(nèi)容研究”“虛擬教研室助推教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制研究”等選題。二是依托虛擬教研室開展課題研究。在虛擬教研室搭建云端實(shí)驗(yàn)室，開展在線問卷調(diào)查，收集不同學(xué)段的思政課教學(xué)數(shù)據(jù)，總結(jié)不同學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升課題研究的針對性。三是推動研究成果服務(wù)教學(xué)實(shí)踐。課題研究成果的最終落腳點(diǎn)是教學(xué)實(shí)踐。將形成的銜接指標(biāo)體系、教學(xué)資源庫、教學(xué)改進(jìn)策略等研究成果，系統(tǒng)運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，提升思政課一體化教學(xué)水平。

　　打造立體化的交流展示機(jī)制。交流展示機(jī)制旨在檢驗(yàn)聯(lián)合體工作成效，分享成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師參與熱情，營造比學(xué)趕超的良好氛圍。一是開展一體化教學(xué)競賽。按照“同題異構(gòu)”原則，由聯(lián)合體選定教學(xué)主題，組織小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各學(xué)段教師依次進(jìn)行教學(xué)展示，生動體現(xiàn)思政課教學(xué)的遞進(jìn)性與整體性。二是開展優(yōu)秀課例展示活動。遴選在“線下同上一堂課”中的優(yōu)秀課例進(jìn)行公開展示，并邀請專家點(diǎn)評、同行評議，為大中小學(xué)思政課教師架起溝通橋梁，助力一體化育人質(zhì)量的提升。

　　健全長效化的運(yùn)行保障機(jī)制。運(yùn)行保障機(jī)制是聯(lián)合體得以運(yùn)行并持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。一是加強(qiáng)組織與制度保障。地方教育行政部門要發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，在發(fā)揮大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)作用的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)聯(lián)合體開展工作，廣泛調(diào)研大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需求，開展前瞻性研究和實(shí)踐總結(jié)工作。二是加強(qiáng)平臺與技術(shù)保障。圍繞數(shù)智資源，加大信息化投入，重點(diǎn)開發(fā)功能完善、交互便捷的虛擬教研室平臺，支持跨學(xué)段、跨區(qū)域的教師開展線上集體備課、協(xié)同教研、教學(xué)觀摩與評課議課，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享與經(jīng)驗(yàn)的實(shí)時(shí)交流，保障聯(lián)合體活動的常態(tài)化與高效性。同時(shí)，要積極構(gòu)建協(xié)同化、智能化的信息化發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)、智慧教室、數(shù)字思政實(shí)驗(yàn)室等硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并配套開發(fā)與更新一體化的數(shù)字課程資源庫、精品案例庫和在線測評系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為教學(xué)決策提供支持。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)培育，通過定期組織專項(xiàng)培訓(xùn)、技術(shù)工作坊和教學(xué)技能競賽，建立專項(xiàng)教師信息能力提升計(jì)劃，全面提升教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施混合式教學(xué)、進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)情分析的能力，從而將信息技術(shù)融入思政課教學(xué)全過程，切實(shí)以數(shù)字技術(shù)賦能推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提質(zhì)增效。三是加強(qiáng)資源與經(jīng)費(fèi)保障。要?jiǎng)潛軐ｍ?xiàng)撥款，牽頭高校積極投入，設(shè)立聯(lián)合體專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為各學(xué)段教師參與聯(lián)合體各項(xiàng)活動提供經(jīng)費(fèi)支持。

　　作者單位：商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

　　本文系2024年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目《大中小學(xué)思政課教師協(xié)作交流創(chuàng)新聯(lián)合體的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：2024SJGLX1027）的研究成果之一。